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我們仰望著漸漸變暗的天空。

志保以前好像有個和朝人很像的弟弟，在一次火災中過世了。所以她很疼愛朝人，但她依然從未打算摘下她的口罩。

從公園回家的路上，我們在一個轉角告別後各自回家。在那個轉角的路燈下，我試著對她說：

&ldo;我想看看志保的臉。&rdo;

她點了點頭，手伸到口罩前打算摘下來。但馬上她又聳了一下肩，說了聲對不起，拒絕了我的要求。

那時是朝人碰了一下她的手阻止了她。在那一瞬間，我馬上理解了朝人的想法‐‐他想把志保的燒傷轉移到自己臉上。

但他一時間還無法那樣做。

朝人之前從沒說出過要把志保的傷轉移給自己，是因為傷口的位置是在臉上。一經轉移，傷口會出現在之前同樣的部位上。如果轉移的時候能自由選擇位置，一切就變得簡單了，遺憾的是，他似乎還沒有那樣的能力。

把傷口轉移到父親身上本來是沒問題的。他頭以下的部位都用被子蓋著，誰也不會發現傷口。但他的頭露在外面，把傷口轉移到臉上馬上就會被人發現的。朝人的超能力和我們&ldo;棄傷&rdo;場所對大人們來說是個秘密。所以，為了治好志保的傷口，我們得下一番功夫找到合適的&ldo;棄傷&rdo;物件才行。

志保對朝人的超能力一無所知，所以也無法理解我們在街燈下無言的交流。但是，我們很想把真相告訴她。

3

我拜訪了寄養朝人的親戚家，那天他因為感冒沒去上學。

&ldo;你去一趟朝人家，幫我把今天的復件交給他吧。&rdo;

正要回家時，老師從教室出來叫住了我。這份復件是讓家長確認能否出席三星期後的教學參觀。

特殊班教學參觀的意義和普通班有些不同。以前我曾問過老師：

&ldo;大家幾乎都沒法學習，這樣怎麼進行教學參觀?沒必要讓家長來看了吧?&rdo;

老師一邊看意見箱的信件一邊回答我。我們教室後面設定了一個專門的信箱，學生們每天會把自己的想法和感受寫在信上投入信箱。那些沒法寫字的學生則讓會寫的孩子代寫。

&ldo;我想讓大家看到這些有缺陷的孩子在課堂上是多麼努力。即使學得不好也沒關係。他們在某些方面是比不上普通孩子，但如果他們在課堂上爭先恐後地舉手回答問題，不是很讓人開心嗎?&rdo;

從她言詞間，我似乎可以感受到教育這些有缺陷的孩子是多麼的不易。無論教多少遍，他們還是沒辦法自己去廁所，一天到晚吵吵鬧鬧，怎麼喊都停不下來。每當她陷入絕望時，孩子們在教室一起生活的場面大概已升華為她心靈的一種救贖了吧。

&ldo;但是老師，我和朝人家肯定誰都不會來的。&rdo;

老師聽到我的話，臉上露出悲傷的神色，一句話也沒有再說。

我拿著復件往朝人家走去。其實我一次也沒去過他家。我知道他家的地址，有時會從前面經過。朝人似乎不怎麼願意我去他家，我沒問過原因。

我拿著復件按響了他家的門鈴。那是座普通的民宅，門牌上的姓和朝人並不相同。大門開了，走出一個阿姨。看到我她有些疑惑。

&ldo;你是……&rdo;

&ldo;我是朝人的朋友，老師叫我帶東西來。&rdo;

她會意地點了點頭，讓我到裡面去。我想到朝人的境況，對是否進去頗為猶豫，最後還是走進門去。

那裡生活著普通的一家人。客廳裡擺放著沙發和電視機，還開著空調。朝人睡在二樓一