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我在教室裡的存在價值已然定位，不是班上的學生，反而像垃圾桶一樣，丟進裡面的不是普通垃圾，而已一些無形東西。這些東西是每一間教室裡面必定會有的，老師或學生的不滿，必須丟給某個人當作懲罰。羽田老師的行為儼然表明，都是因為我一個人的緣故，他才必須把功課分發下來給大家，而班上的同學則把本來對老師的不滿一股腦地投擲給我。

班上的同學吵鬧，老師便責罵不發一語坐在椅子上的我，他怪罪於&ldo;我不專心&rdo;才變得如此吵鬧，而我的慘狀讓大家立刻安靜下來。老師是不是把對大家的不滿都投射到我身上來了?只要對我怒吼，就可以不用直接責罵其他人，卻讓大家驚覺必須立刻關上話匣子。同學們可能會有&ldo;發生什麼事了&rdo;或&ldo;再吵下去我也會落得如此下場&rdo;的心態，教室便得以在上課時保持安靜。大家心中對老師不會有任何不滿，不滿只可能存在於我心中。然而物理教室的事件之後，我心中的不滿變得很稀薄，就像一頭待宰的羔羊，無助地接受一切。

我想我的感情已經死了……卻還是經常害怕著某些事情，畢竟只要一想到那些事情，很難像人偶一樣什麼都不想呢? 大家都拿我當他們出錯的藉口。舉例來說，當有人沒有做作業時，就會說：&ldo;我想跟正雄一起想答案，可是正雄老是一直貪玩……&rdo;這種從來沒發生過的事情來推卸責任。

&ldo;原來如此，那就沒辦法了。&rdo;羽田老師開玩笑似地說，原諒了那個學生。老師根本不在乎那個學生到底有沒有交作業，重要的是如何找機會來罵我。因此大家沒有交作業的藉口，正好成了老師最期望聽到的話。

&ldo;正雄，為什麼不做作業，老是想玩?&rdo;羽田老師雙手抱胸，以看著打翻食物的幼稚園小朋友似的眼神俯視著我。

大家已經發現老師喜歡玩這種遊戲，所以都帶著興奮的表情等著看好戲，沒有人覺得這樣做是不對的。這簡直像是一種世界的法則，這樣的法則使我從來沒有想過要去找其他班級的老師告狀。因為這不是什麼值得悲傷的事情，就跟班上決定各小組負責人員一樣，是班上特有的規則，我只是恰好負擔起這種工作。也就是說，我是一個平衡者。為了保持班級生態平衡而存在……像犧牲品一樣的人。

我的地位比大家低，大家不跟我說話是理所當然的事情，對我發怒也是本來就該如此的。大家都有&ldo;有一個比自己更無可救藥的差勁孩子存在&rdo;的意識，因此五年級教室才得以順利運轉，不會發生任何讓人不滿的事情。這種迴圈就是存在於這個教室當中世界法則，也是隻存在於學校當中的秘密。羽田老師並沒有將這件事寫在&ldo;五年級生時報&rdo;上，甚至沒讓人嗅出任何奇怪的氣氛。他只在報紙上寫著最迎五年級中流行的遊戲，還有終於為班上所飼養的金魚取了名字之類的訊息。

看著報紙的媽媽對我說：&ldo;好活潑的班級啊。應該不會發生欺凌之類的事情吧。&rdo;

我點點頭表示同意。然後騙媽媽說上數學課時，我因為解開了大家都解不開的問題而獲得老師的讚賞。

其實根本不可能有這種事情，只是希望媽媽聽了能感到高興，不要發現我在學校過的是什麼樣的生活而已。有時侯也會感到不安，萬一在學校發生的事情被家人知道的話會怎麼樣?譬如朋友們把事情告訴他們的父母，這些話也許就會傳進媽媽耳中。知道在學校的我其實是一個什麼都做不好的笨小孩，她一定會很難過吧?我好害怕有這麼一天。每次看到媽媽講電話就一直擔心，可能是有人把事情告訴媽媽。當我從媽媽