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一週後，紅星小學召開教師例會，會上，全體透過了劉明賀宣讀的《紅星小學教師量化方案》，最後呂上風作了“重樹信心，奮起直追。迎頭趕上，再創輝煌”的鼓勁性報告。會後，教師震動很大。

一學期後，在中心校質量統測中，紅星小學除肖光原地不動外，其他教師都達到了前進一到兩名的目標，牛麗麗、劉欣、劉明賀三位老師所任學科還一舉超過了其他4所同類小學，實現了開門紅。呂上風自然高興地兌現了當初的承諾。

呂上風又給劉明賀加壓了。“明賀，上學期我們考得不錯，你功勞最大。”呂上風說。“是老大英明！”劉明賀笑嘻嘻地說。

“不墊底只是我們的最低目標，如今，這一步已經基本實現；第二步，我們要全面開花，在下屬小學中，確保處於領先地位；第三步，向中心校發起衝擊，力爭後來居上。”呂上風分析說。看得出呂上風在事前經過了一番思考。

“老大，你的‘三步走’是對的。但越往前走，越難啊！實現第二步，可能只需要兩、三年的時間，但要想實現第三步，沒有五到八年的時間，是根本不可能的。另外，我們老師的水平明擺在那兒，許多老師平時不看書、不讀報，雖說教得也下勁兒，但思想僵化、方法陳舊，怕是很難有突破啊。”劉明賀擔心地說。

“是啊，高處不勝寒啊！單靠日光加汗水，只能顯現出一時的優勢，還要引導教師多在教學方法、思路、以及管理上動腦子、想點子，只有這樣，才能在將來的競爭中立於不敗之地。”呂上風感慨說。

“實幹加巧幹。”劉明賀附和說。

“有信心嗎？我們要大幹一場。”呂上風立了立身子，躊躇滿志地問。

“有是有。不過，老大，有些話我不知該說不該說……”劉明賀欲言又止。

“咱倆有什麼不好說的。你說。”呂上風說。

“你不該把過多的精力投入到學校，而應該有事沒事多和中心校領導走動走動。這年頭，關係比政績重要。”劉明賀說。

“我知道。我們先做出成績再說吧。”呂上風知道劉明賀說的也是實情。呂上風屬於那種有事才彙報、沒事不彙報的人，自主持紅星小學工作以來，除了一學期開過幾次會，他和趙士傑接觸的並不多。前幾天，他和劉亮喝閒酒，劉亮是中心校辦公室主任，呂上風任中心校少先大隊輔導員時，兩人關係就不錯。劉亮私下透露，教育局給中心校一個省級骨幹校長培訓名額，經中心校校長辦公例會研究，決定把這個指標留給下屬小學校長，至於是誰，因為班子成員有爭論，人員名單暫時懸而未定。末了，劉亮還委婉地提醒說：“上風老弟，你要學會雙手彈鋼琴，別一心撲在學校上，抽空和士傑校長坐坐。”呂上風明白劉亮的一番好意，平時多接觸、勤彙報，肯定在領導印象中是加分的。領導也是人，他也得奉承上一級領導，下級把他奉承舒服了，他的心理才會有平衡感。呂上風曾在一個小範圍的酒桌上，聽趙士傑校長談論某一位主要領導的用人觀，說某主要領導趁著酒意說，有些同志想得到領導重用、提拔，可是我都不認識你，對你都不瞭解，我怎麼重用、提拔你呢！

想著這裡，呂上風開始若有所思起來。他的頭有點變大了。

6。理想教育

根據呂上風的提議，紅星小學原少先大隊輔導員張浩明因年齡問題，由亓欣擔任少先大隊輔導員一職。為了使張浩*理平衡，改任學校工會主席，這也算是一種折中的考慮。但兩人均不在學校班子成員之列，領導班子依然是呂、劉、王三人。呂上風這樣安排，自是經過一番深思熟慮的。在呂上風看來，一個規模不大的小學，設定的領導崗位越多，相互依賴、甚至扯皮的可能性越大，凝聚力就越弱；相反，只要給想幹事、能幹事的人提供一個合適的