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序章

本章很重要，這是你決定看不看此文的重要依據。因為我家東方的性格與其他家的性格有很大的區別，這和我個人理解東方不敗這個人物角色有很大的關係。

同人文爭議多，是因為每個人對作者原著或影視中角色有自己不同的看法，而有更多時候，同人文帶著作者本人強烈的主觀意識，這樣就造成了讀者與作者之間的矛盾，調和這種矛盾的方法，很多時候就是各退一步，當然不排除最後一直爭執，後者存在的情況並不多見。

教主同人文有很多，除了豆大的教主文走平胸路線，性格並未過多著墨，但能讓人看出教主的另一面，溫柔平和，之後很多清冷教主，傲嬌教主，女王教主等等，教主的性格無一不是走清高孤傲，彆扭冷清的路線，很多愛東方同人文的讀者慢慢形成了固定思維模式，認為教主的性格應該就是這樣，當出現不一樣的例子時，頓時會產生反感，認為人物崩壞，不拍磚不行，教主該這樣做，而不該那樣做，這樣做才符合他的性格。

這時候我想說，請注意，我們都不是教主本人，我們並不能肯定教主會不會做這種事情。當教主被供上神臺，被賦予孤傲冷清性格時，這本身就是我們的主觀意識在作怪，教主的行為模式變成固定框框，然後一直在同人文裡演，他也會累。

請不要說我沒有看過原著，我是看金庸文長大的，為了寫這篇教主文，我還特意再次翻閱了笑傲江湖和射鵰英雄傳，並在往上搜尋了教主和黃藥師二人大量的資料，然後根據我對東方的理解，開始進行對東方重生後的創作，因此寫本文時，我也是帶了強烈的主觀意識，但是人物崩沒崩，我自己心裡一清二楚。

本文的教主並非是孤高之人，我仔細看了原著，教主性格形成有三個階段，第一個階段是童年，家人還在之時，這個在原著並未提及，但從教主之後的奮鬥和心智來看，小時候的東方性格偏重狡黠多智，個性堅韌，這才能讓他在加入日月教後，堅強地活下去。

第二個階段是加入日月教，未成教主之時，原著對東方性格也描寫甚少，應該說原著直接忽略了東方第一第二個階段，第二個階段最明顯的描寫就是東方奪位，囚禁任我行這裡可以體現，此時東方是一個審時度勢，未達目的不擇手段，狠厲且心思極深，但是他最本質的特性並沒有變，他依舊是個感恩的人，否則不會在拿下任我行之後沒有直接殺了他，而是把他囚禁起來，若他再狠一點，那麼也就不會有黑木崖被四人圍攻的事情發生。

第三個階段是東方不敗成為教主之後，成為教主，武功又越練越高，這時候他不需要再與教眾勾心鬥角，他只要統率好日月教即可，而此時他高處不勝寒，家人都沒了，只剩他一人，任他得到的權勢再多，他終究會有遺憾，為了不使自己迷惘，他轉而追求了另一種感情，愛。

在這個階段中，慢慢地他不理教務，只關心自己的喜惡，此時的教主其實看似性格已經平和，並且因為武功天下第一而孤傲不可一世，但真實的是，他把自己的喜怒哀樂全都掩藏了起來，外人看到的只是假象，因為一直到他死了，也沒有一個人理解他，所以他對自己變得全然不在乎，他在乎的是楊蓮亭能給他的片刻溫暖，讓他覺得活下去仍然有意義。

在第三階段時，教主的確清高，孤傲，但彆扭這性格都是我們賦予他的，教主能得到這麼多教眾追隨，那和他在第二階段在日月教崛起的時候有很大關係，他性格應該還包括豪爽且易讓人產生親近，並有領導氣質，因此教主不應該被放在神臺，他也是一個人，活生生有著他自己情緒的人。

本文中的教主因為重生後，對前世會有反思，並且會改變，而他遇到的兩位長者，對他影響也甚大，這時候教主會被慢慢喚醒他小時候的一些性格，即是狡黠多智，多了像正常人一樣